|
 שאלות ותשובות
שאלה: קבלת התאמות בבחינות הבגרות- בני עבר אבחון דידקטי בהיותו בכיתה ה'. האם לצורך קבלת התאמות בבחינות הבגרות יצטרך לעבור אבחון נוסף? תשובה: קבלת התאמות בבחינות הבגרות- על מנת שמשרד החינוך יאשר התאמות בבחינות הבגרות יש להציג אבחון שנערך לכל המוקדם בחופשת הקיץ לאחר סיום כיתה ו'. מומלץ אף לבצע עדכון של האבחון עם המעבר מהחטיבה לתיכון, על מנת להעריך את התקדמותו של הילד בעקבות למידה שנעשתה וטיפולים שניתנו ועל מנת לבדוק את יעילות ההתאמות שניתנו לו . בהתאם לכך, בנך יצטרך לעבור אבחון נוסף על מנת לזכות בהתאמות הדרושות לו. שאלה: נחיצות האבחון הפסיכו-דידקטי- בתי לומדת בכיתה ח' וסובלת מקשיים לימודיים. יועצת ביה"ס הפנתה אותנו לאבחון פסיכו-דידקטי. מה משמעות האבחון והאם יש הכרח בביצוע האבחון המשולב? תשובה: נחיצות האבחון הפסיכו-דידקטי - אבחון פסיכו-דידקטי מורכב משני חלקים עיקריים: הראשון- אבחון לאיתור לקויות למידה והשני- אבחון פסיכולוגי. חלקו הראשון של האבחון מיועד לבדיקת מיומנויות למידה והמנגנונים העומדים בבסיסם ועל פיו ניתן לקבוע האם קיימת לקות למידה ולהמליץ במידת הצורך על מתן התאמות לבחינות (כולל בחינות הבגרות). האבחון הפסיכולוגי כולל הערכה של מנת המשכל של הילד ושל אספקטים רגשיים. חלק זה נחוץ בשני מקרים עיקריים: 1. כאשר עולה חשד שקשיים רגשיים עומדים בבסיס הקשיים הלימודיים. 2. כאשר מן האבחון הדידקטי והמשוב שמתקבל ע"י מוריו של הילד עולה צורך במתן התאמות ברמה 3 לבחינות הבגרות (הכוללות- בחינה בעל-פה, מבחן מותאם (בית-ספרי) או המרה של מבחן במתמטיקה במקצוע מדעי אחר). פרט למקרים בודדים אלו אין הכרח בביצוע האבחון הפסיכולוגי. שאלה: אבחון לקויות למידה או אבחון נוירולוגי?- בני בן ה- 12 סובל מקשיים בריכוז. המורות מדווחות כי אינו מרוכז בשיעורים והוא מתקשה להכין שיעורי בית. ציוניו במקצועות כגון אנגלית ומתמטיקה הם נמוכים. האם עלי לפנות לאבחון נוירולוגי או לאבחון דידקטי? תשובה: אבחון לקויות למידה או אבחון נוירולוגי?- באבחון לקויות למידה מתבצעת הערכה מקיפה של מיומנויות וכישורי הלמידה של הפונה כמו גם המנגנונים העומדים בבסיסם. אבחון מקיף כזה יוכל לאתר את תחומי הקושי ונקודות הכוח של בנך ולבדוק האם הוא סובל מקשיי קשב וריכוז ואף האם הוא סובל מלקויות למידה אחרות או נלוות, הפוגעות בתפקודו האקדמי וביכולתו להתרכז. חשוב לזכור כי לעיתים קשיי ריכוז בביה"ס אינם תוצר של הפרעה ממקור ראשוני (ADHD) אלא תוצר משני של קשיים אחרים כגון לקויות למידה או קשיים רגשיים. בהתאם לכך- חשוב לעשות הערכה מקיפה של כל תחומי הלמידה, ולא רק תחום הריכוז. הערכה מקיפה כזו תוכל לספק תמונה מלאה ובעקבותיה ניתן יהיה להמליץ על המשך טיפול ועל התאמות לבחינות. במידה ובתום תהליך האבחון יעלה חשד לקיומה של הפרעה בקשב ובריכוז ממקור ראשוני ניתן יהיה לפנות לבדיקה של נוירולוג/ רופא להתפתחות הילד על מנת להעמיק את האבחנה ולשקול דרכי טיפול נוספות (כגון טיפול תרופתי במידה ויש צורך בכך). |
||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
